L’enseignant

• Il introduit les échanges par une question ouverte : “Que nous apprend ce texte ?”


• Il distribue la parole de sorte que tous les élèves prennent part aux échanges.


• Après les premiers échanges, il écrit au tableau les propositions qui participent à la construction du sens et/ ou suscitent du débat. Il demande aux élèves de reformuler ce qu’il doit noter et d’indiquer dans quelle colonne il écrit.


• Il n'émet aucune approbation ou réserve.


• Il cultive la diversité en reformulant les propositions des élèves, il écoute et suscite les confrontations entre élèves.


• dans un second temps, si besoin, il peut poser une question plus précise sur un élément important du texte : “Il y a une loi pour protéger les enfants. Contre quoi ?”


• Avant la phase 3, il fait lire aux élèves ce qui est noté au tableau et numérote les informations avant la vérification.

Les élèves

• Les élèves connaissent le fonctionnement de l'atelier : ils participent avec l’enseignant à la préparation du tableau en trois colonnes : « on est d’accord/ on n’est pas d’accord/ on ne sait pas (?) »

• Les élèves sont actifs : ils expriment ce qu’ils ont retenu du texte, ils confrontent leurs représentations, leurs points de vue, argumentent.

• Avant la phase 3, les élèves savent ce sur quoi ils devront fixer leur attention.

Démarche

• Dans cette phase, il s'agit de laisser émerger les premières représentations des élèves sans les commenter. L’enseignant n’attend pas une restitution complète et prend en compte toutes les expressions. Il suspend toute validation pour entretenir le questionnement et permettre la controverse chez les élèves.

• Il incite les élèves à réagir entre eux, en veillant à ce que chacun puisse exprimer sa pensée.

• Au tableau, l’enseignant écrit les propositions des élèves en les plaçant (avec l’avis des élèves) dans l’une des trois colonnes. Les formulations doivent être concises.

• Il entretient le questionnement des élèves en ne validant rien : l’arbitre sera LE TEXTE en phase 3. 

• Les élèves apprennent à comprendre parce qu’ils se posent des questions.